НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Высшая школа педагогики

Кафедра педагогики и психологии

ОТЧЕТ ПО НАУЧНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Выполнил:

магистрант ВШП БФУ им. И.Канта,

направления 050100.68

ИКТ в науке и образовании

Ермакова Е.М.

Место прохождения практики:

МАОУ СОШ № 4

Цель педагогической практики: формирование у выпускника магистратуры системы профессиональных компетенций преподавателя ОУ, подготовка магистранта к выполнению функций преподавателя и куратора студенческой или ученической группы.

Основные задачи педагогической практики магистрантов ориентированы на:

• расширение и закрепление системы теоретических знаний по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам магистерских программ;

• изучение структуры и содержания нормативных документов образовательной деятельности;

• изучение опыта преподавания дисциплин ведущими учителями школы;

• формирование общепедагогических умений и навыков магистрантов, в том числе умений обоснованно отбирать учебный материал и организовывать учебные занятия;

• развитие умений выбирать и использовать современные формы и методы обучения;

• использование современных информационных средств обучения;

• формирование творческого подхода к педагогической деятельности.

Педагогическая практика проходила на базе МАОУ СОШ № 4.

Структура практики.

Программа практики включает в себя подготовительный, основной,

заключительный этапы.

1. Подготовительный этап.

1.1. Подготовка индивидуального плана выполнения программы практики, в

соответствии с заданием руководителя практики.

1.2. Знакомство с информационно – методической базой практики.

1.3. Определение дисциплины и её модуля, по которым будут проведены учебные занятия, подготовлены дидактические материалы.

1.4. Теоретическая подготовка по установочной программе «ИТ в профессиональной деятельности» и «Теоретические основы формирования информационной компетентности».

2. Основной этап

2.1. Посещение и анализ занятий ведущих преподавателей ОУ по различным учебным дисциплинам (не менее трех посещений).

2.2. Подготовка информации, необходимой для разработки методического обеспечения учебной дисциплины (анализ ГОС и учебного плана, анализ рабочей программы).

2.3. Подготовка сценария занятия и дидактических материалов, необходимых для реализации учебных занятий.

2.4. Проведение занятий и самоанализ занятий.

2.6. Профессионально-ориентированная работа (курирование учебных групп).

3. Заключительный этап

3.1. Подготовка отчёта по практике.

3.2. Защита отчёта.

Содержание учебно-методической работы.

За время практики магистрант должен:

• изучить документы нормативного обеспечения образовательной деятельности ОУ;

• посетить и выполнить анализ занятий ведущих преподавателей,

• разработать дидактические материалы, необходимые для реализации учебного курса,

• выступить на методическом семинаре кафедры или методической

конференции.

В процессе работы с нормативными документами магистрант должен:

• изучить структуру и содержание ФГОС по направлению и выделить требования к профессиональной подготовленности магистра,

• проанализировать учебный план ОУ и рабочую программу обеспечиваемой дисциплины,

• проанализировать информационно – методическое обеспечение по проектированию форм и методов контроля качества образования, а также различные видов контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта.

Индивидуальный план магистранта по педагогической практике

Задание	Содержание заданий	Сроки выполнения
Подготовительный этап 1 неделя
Познакомиться с программой практики	Внести в дневник практики: цель и задачи практики, содержание заданий.	12.02.2013-20.02.2013
Заполнение карты самодиагностики	Внесение данных в колонку «до практики»	12.02.2013-20.02.2013
Рабочий этап 6 недель
Составить индивидуальный план работы.	Привести в дневнике индивидуальный план и график работы.	20.02.2013-12.03.2013
Познакомиться с учреждением: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения.	Привести в дневнике перечень нормативно-правовых документов учреждения и перечень тех проблем, которые данное учреждение решает. Оформить социальный паспорт учреждения	20.02.2013-12.03.2013
Изучить и проанализировать программу учебной дисциплины.	Представить в дневнике дидактическую систему учебной дисциплины.	12.03.2013- 31.03.2013
Изучить материал для выполнения  заданий. Осуществить информационный поиск материалов для решения заданий.	Представить в дневнике ответы на задания.	12.03.2013-31.03.2013
Итоговый этап 1 неделя
Обобщить полученные на практике результаты.	Написать отчет по практике по установленной форме	01.04.2013-07.04.2013
Заполнение итоговой карты самодиагностики.	Полученные результаты внести в отчет по практике	01.04.2013-07.04.2013

Перечень нормативно-правовых документов учреждения:

• Устав.
• Коллективный договор.
• Программа развития ОУ.
• Положение о базовой школе.
• Положение о правилах приема в  школу.
• Положение об оплате труда.
• Положение о системе оплаты труда.
• Положение по установлению доплат педагогическим работникам за неаудиторную занятость.
• Положение о проверке тетрадей.
• Положение о системе оценок, порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации.
• Положение о распределении фонда стимулирования заместителей руководителя.
• Положение об оказании дополнительных платных образовательных услуг.
• Положение о порядке нормирования и учёта внеучебной деятельности.
• Договор о сотрудничестве образовательного учреждения и родителей (законных представителей) обучающихся.
• Договор о предоставлении общего образования  муниципальным общеобразовательным учреждением.
• Положение о профильном обучении (порядок приема в профильные классы ).

Карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока

Предмет__математика___ Класс_____1Б_______Дата______28.02_________

Учитель  ___Ермакова Евгения Михайловна, эксперт-Майорова Наталья Михайловна__

1. СОДЕРЖАНИЕ
1. соответствие содержания материала по сложности типу класса		5 4 3 2 1			по сложности материал не соответствует типу класса
2. совпадение формулировки цели урока его содержательной реализации		5 4 3 2 1			Несовпадение формулировки цели урока с его содержательной реализацией
3. оптимальный объем материала для достижения целей урока		5 4 3 2 1			Неоптимальный объем материала для достижения целей урока
2. МЕТОДИКА
4. хорошая мотивировка учащихся		5 4 3 2 1			Мотивационный этап урока практически не обеспечен
5. широкий спектр заданий развивающего характера		5 4 3 2 1			задания развивающего характера практически отсутствуют
6. отсутствие «двойных психологических» заданий		5 4 3 2 1			задания учителя не учитывают психологических возможностей учащихся выполнять одновременно несколько действий
7. адекватность дидактического материала		5 4 3 2 1			Неадекватность дидактического материала
8. адекватность когнитивной визуализации		5 4 3 2 1			Наглядность урока не учитывает специфики восприятия учащихся
9. хорошо используется самостоятельная работа для инициации творчества		5 4 3 2 1			работы, инициирующие творчество, в учебной деятельности не представлены
10. частое использование эвристических приемов		5 4 3 2 1			работа исключительно по образцам и алгоритмам
11. учитель постоянно отслеживает этапы усвоения учащимися материала		5 4 3 2 1			учитель не отслеживает этапы усвоения учащимися материала
12. учет в объяснении возможных ошибок учащихся		5 4 3 2 1			Возможные ошибки учащихся при объяснении в расчет не принимаются
13. частое использование моментов рефлексивного анализа		5 4 3 2 1			Рефлексия на уроке отсутствует
14. учитель полностью управляет «свертыванием» учебного материала в голове учащихся		5 4 3 2 1			«свертывание» учебного материала в голове учащихся абсолютно не контролируется учителем
15.четкая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока		5 4 3 2 1			логика построения урока расплывчата, соотношение частей урока не продумано
16. оптимальный для данного класса темп урока		5 4 3 2 1			темп урока для данного класса абсолютно не учитывает его особенностей
17. часто используются ситуации диалога, обмена мнениями		5 4 3 2 1			на уроке присутствует диалог типа вопрос – ответ
18. на уроке ведется тонкий и квалифицированный учет индивидуальных особенностей учащихся		5 4 3 2 1			работа строится в расчете на «среднего» ученика
	19. постоянно создается ситуация успеха, обеспечивается сохранение самооценки ученика		5 4 3 2 1	дети боятся отвечать, напряжены, скованы из-за боязни получить плохую отметку или получить порицание
	3.    УЧАЩИЙСЯ НА УРОКЕ
	20. уровень активности высокий		5 4 3 2 1	Уровень активности низкий
	21. наличие вопросов на уточнение понимания материала		5 4 3 2 1	Отсутствие вопросов на уточнение понимания материала
	22. адекватность ответов		5 4 3 2 1	Ответы учащихся свидетельствую о плохом усвоении материала
	23. развитость самостоятельной речи		5 4 3 2 1	Неразвитость самостоятельной речи
	4      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
	24.хорошее учебное сотрудничество с учащимися		5 4 3 2 1	Полное отсутствие сотрудничества с учащимися
	25. умение слушать и слышать ученика		5 4 3 2 1	Неумение слушать и слышать ученика
	26. гибкость учителя, способность корректировать свои действия не основе оперативной оценки результативности своих действий		5 4 3 2 1	Негибкость учителя, неспособность корректировать свои действия не основе оперативной оценки результативности своих действий

Паспорт образовательного учреждения

1.Полное наименование учреждения:

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА  КАЛИНИНГРАДА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  №  4

2.Вышестоящая организация: Комитет по образованию администрации_городского округа «Город Калининград».

3.Дата создания: 06.08.1946 г

4.Дата и место регистрации: Приказ № 43 ГОРОНО г. Калининграда.

5.Учредители: Комитет по образованию администрации_городского округа «Город Калининград».

6.Территория действия (по уставу, положению):

7.Характеристика микрорайона, социального окружения:  в непосредственной близости к зданию школы находятся: Детско-юношеский центр на ул. Комсомольской Центрального района,  Детские музыкальные школы им. Глиэра и им. Д. Д. Шостаковича, Калининградский  драматический театр, Калининградский музыкальный театр на Бассейной, Калининградский кукольный театр, Кинотеатр «Заря»,  Центральный парк культуры и отдыха,  Детская областная библиотека им. Гайдара.

         8.Полный адрес (индекс, адрес, тел.)   236 022, Калининград, ул. Карла Маркса,д.65, тел./ факс: 21-55-95.

9.Цели деятельности (по уставу, положению) формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни  в обществе, создание основы для осознанного выбора  и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

10.Принципы деятельности: демократия, гуманизм, общедоступность, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного  развития личности, автономии светского характера образования.

      11.Направления деятельности: школа реализует основные общеобразовательные программы дошкольного образования с нормативным сроком освоения 1 год; начального общего образования; основного общего образования; среднего (полного) общего образования; специального (коррекционного) начального общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VII вид) с нормативным сроком освоения 4 года, специального (коррекционного) основного общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников (VII вид) с нормативным сроком освоения 5 лет. Также есть дополнительные образовательные программы включаюие в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

12.Основные формы работы (очная, заочная, стационарная, комплексная): очная, экстернат, домашнее обучение.

13.Источники финансирования: городской бюджет

14.Количество обучающихся: 585 человек

15.Возраст: от 6,5 лет до 17 лет

Памятка молодому учителю при подготовке к уроку

 1.    Определите учебно-воспитательные задачи целой темы.

2.    Продумайте, какие из них будут решаться на данном уроке, что главное в материале урока.

3.    Изучите методические пособия к проведению урока.

4.    Серьезно продумайте методические задачи учебника и возможного сочетания темы  с задачами урока.

5.    Не забудьте, что УВП в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии.

6.    Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном уроке.

7.    Все ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения нового материала.

8.    В плане четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока - это будет вашим творчеством.

9.    Не забудьте о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются стержневыми в данном курсе.

10. Пусть ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по предмету. Нормы оценки знаний, умений и навыков  должны быть известны и ученикам.

11. Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы учеником.

12. Постарайтесь  "примерить" свой урок не только ко всему классу, но и к разным ученикам. Как ликвидировать пробелы в их знаниях, как предупредить ошибки - это и есть индивидуальный подход, без которого  не добиться глубоких и прочных знаний.

13.Подумайте, что завтрашние занятия были связаны со своей системой изучения той или иной темы. Пусть каждый урок - законченное целое, но он - звено всего учебного и воспитательного процесса.

Типология уроков

Классические типы уроков:

1 - вводный;

2 - тренировочный;

3 - контрольный (проверочный);

4 - закрепление знаний, умений, навыков;

5 - урок самостоятельной работы;

6 - с использованием ТСО и ЭВТ;

7 - урок практической работы;

8 - комбинированный урок;

9 - повторительно-обобщающий;

10 - урок повторения;

11 - овладения знаниями, умениями, навыками;

Структура традиционного урока

Структура урока изучения нового материала:

1 - первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;

2 - указание на то, что учащиеся должны запомнить;

3 - мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

4 - сообщение, либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

5 - первичное закрепление материала под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;

6 - контроль результатов первичного запоминания;

7 - регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

8 - внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;

9 - частное включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура урока формирования умений и навыков:

1 - постановка цели урока,

2 - повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой,

3 - проведение проверочных упражнений,

4 - ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования,

5 - упражнения на их освоение,

6 - упражнения на их закрепление,

7 - тренировочные упражнения по образу и подобию, алгоритму, инструкции,

8 - упражнения на перенос в сходную ситуацию,

9 - упражнения творческого характера,

10 - итог урока,

11 - задание на дом.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений и навыков:

1 - сообщение учащимися цели предстоящей работы;

2 - воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

3 - выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;

4 - проверка выполненных работ;

5 - обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

6 - задание на дом (если это необходимо).

Структура урока контроля и коррекции знаний, умений и навыков:

1 - сообщение темы, цели и задач урока;

2 - показ использования приобретенных знаний, навыков, умений в жизненных ситуациях;

3 - проверка знаний фактического материала, фронтальная беседа, индивидуальный опрос;

4 - проверка знаний основных понятий, законов и умений объяснить их сущность, письменная работа;

5 - проверка глубины осмысления знаний и степени их обобщения, самостоятельное сопоставление обобщенных таблиц, письменный опрос;

6 - применение учащимися знаний, практические задания;

7 - выполнение комплексных творческих работ;

8 - итоги урока;

9 - домашнее задание.

Структура урока проверки знаний:

1 - организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;

2 - постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, что учащиеся обязательно сами проверяют работы;

3 - изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;

4 - подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);

5 - определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их устранения. Совершенствование знаний и умений.

Структура урока обобщения и систематизации знаний:

1 - сообщение темы, цели и задач урока;

2 - повторение и обобщение отдельных фактов, событий, явлений;

3 - повторение и обобщение понятий и усвоение соответствующей системы знаний;

4 - повторение и систематизация основных теоретических положений и ведущих идей науки.

Структура комбинированного урока, который, как правило, имеет две или несколько дидактических целей:

1 - организация начала урока;

2 - проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3 - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и умственных умений;

4 - изучение нового материала, в том числе и объяснение;

5 - закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6 - обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

7 - подведение итогов и результатов урока;

8 - задание на дом;

9 - подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

Нетрадиционные типы уроков:

1)  ролевые игры;

2)  исполнение сказочного сюжета;

3) урок фантазирования;

4) деловая игра;

5)  круглый стол или конференция;

6)  пресс-конференция;

7)  урок открытых мыслей;

8) урок-соревнование;

9)  урок-КВН;

10)  викторина;

11) следствие ведут знатоки;

12)  аукцион знаний;

13)  урок-диспут;

14)  урок-турнир;

15)  урок-эврика;

16)  волшебный конверт;

17)  межпредметный интегрированный урок;

18)  урок-конкурс;

19)  урок творчества;

20)  математический хоккей;

21)  урок-спектакль;

22)  смотр знаний;

23)   урок-игра;

24)   урок-зачет;

25)  урок-путешествие;

26)  урок-состязание;

27)  урок взаимообучения;

28)   урок-восхождение;

29)   урок-диалог;

30)   мозговая атака;

31)   урок-брифинг;

32)   актуальное интервью;

33)   имитационно-ролевое моделирование;

34)   моделирование мышления учащихся;

35)   ролевая деловая игра;

36)   урок-лекция:

а) проблемная;

б) лекция;

в) лекция вдвоем;

г) лекция-пресс-конференция;

д) лекция-консультация;

е) лекция-провокация;

ж) лекция-диалог.

Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.

2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих задач урока на основе программы, методических пособий, школьного учебника и дополнительной литературы.

3. Отбор оптимального содержания материала урока, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.

4. Выделение главного материала, который должен ученик понять и запомнить на уроке.

5. Формулирование учебных задач урока.

6. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

7. Нахождение связей при изучении нового материала с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений учащихся.

8. Планирование всех действий учителя и учащихся на всех этапах урока и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при применении их в нестандартных ситуациях.

9. Подбор дидактических средств урока (кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

10. Проверка оборудования и технических средств обучения.

11. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.

12. Предусматривание объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке и ее направленности на развитие их самостоятельности.

13. Приобретение форм и приемов закрепления полученных знаний и приобретенных умений на уроке и дома, приемов обобщения в систематизации знаний.

14. Составление списка учеников, знания и умения которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности; определение содержания, объема и форм домашнего задания, продумывание методики домашнего задания.

15. Продумывание форм подведения итогов урока.

16. Планирование внеклассной работы по данной теме.

17. Запись плана и хода урока в соответствии с требованиями.

Тема урока

1. Дидактическая цель и задачи урока.

2. Тип, структура урока.

3. Общие методы. Приемы работы учеников.

4. Средства наглядности. Источники информации, ТСО, ЭВТ.

5.Ход урока (Желательно расписать предполагаемые ответы детей, особенно выводы к этапам урока и итоговый вывод)

Примерная схема календарно-тематического плана

Общие вопросы плана: 1 - дата: 2 - номер урока по теме; 3 - тема урока; 4 - тип урока; 5 - триединая задача урока; 6 - методы обучения; 7 - повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся; 8 - виды контроля знаний и обратной связи; 9 - определение знаний, умений и навыков, формирование которых планируется на уроке. Частные вопросы, решаемые на уроке: 1 - реализация воспитательного потенциала урока; 2 - осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой; 3 - дидактические средства урока; 4 - самостоятельная работа учащихся на уроке; 5 - методы закрепления пройденного на уроке; 6 - домашнее задание (репродуктивного характера и творческое).