МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Балтийский федеральный университет имени Иммануила
Канта
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Высшая Школа Педагогики
Кафедра педагогики и психологии
Магистерская программа «Информационные и
коммуникационные
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
технологии в науке и образовании»
ОТЧЕТ
ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ
Выполнила
магистрантка ВШП
Ермакова Евгения
В качестве целей данной научно-исследовательской
практики
определены:
1.
Формирование
научно-педагогической исследовательской компетентности
(умений и опыта творческой исследовательской
деятельности в области
педагогики и психологии образования);
2.
Формирование
исследовательских умений (научно-информационных;
методологических; теоретических; эмпирических;
письменно-речевых
умений при оформлении результатов
выполненного исследования;
коммуникативно-речевых умений при
публичном обсуждении и защите
результатов педагогического
исследования);
3.
Формирование
потребности в исследовательской деятельности, ее
мотивов, сопровождающих ее чувств и
эмоций;
4.
Развитие
творческих качеств личности (положительная Я-концепция;
способность к рефлексии, мысленному
обсуждению противоречий,
замысла, логики и методов педагогического
исследования; открытость
новому знанию; стремление к достижениям,
успеху; воля; эмоциональная
устойчивость; способность к концентрации
мышления; неконформность
(свобода мысли, самостоятельность);
способность к догадке, инсайту,
озарению; эрудиция, общая культура; стремление
к системному видению
педагогической действительности; эстетический
вкус; трудолюбие);
5.
Содействие
становлению опыта собственной исследовательской
(эмпирической) деятельности.
Задачи научно-исследовательской практики:
1.
Организация
индивидуальной работы студента, сочетающейся с
индивидуальными консультациями научного
руководителя;
2.
Самоанализ
мотивов и потребностей в области научно-педагогического
исследования;
3.
Разработка
индивидуальной программы развития научно-
исследовательских знаний и умений,
выполнение этой программы;
4.
Выбор
тем исследовательских работ и заданий на основе
познавательных интересов,
мотивов и потребностей;
5.
Самодиагностика
и коррекция научно-исследовательской
деятельности;
6.
Изучение
опыта творческой исследовательской деятельности ведущих
ученых-педагогов и психологов.
База проведения практики: МАОУ СОШ № 4
Время прохождения практики - 07.10.13 - 10.11.13
(5 недель).
Программа практики включает в себя следующие этапы:
подготовительный, основной, заключительный.
1.
Подготовительный этап.
1.1. Самодиагностика готовности
(научно-исследовательской компетентности).
1.2. Выбор трех из предоставленного
списка вариативных заданий в дополнение основным заданиям для составления
индивидуальной программы практики.
1.3.Составление индивидуальной программы
практики (включает исследовательские задания, мероприятия по саморазвитию
научноисследовательской компетентности, поисковую работу в рамках проблемы магистерской
диссертации и др.).
1.4. Разработка индивидуального плана выполнения
программы практики всоответствии с заданиями.
1.5. Знакомство с информационно –
методической базой практики.
2.
Основной этап.
2.1. Посещение и анализ научных
мероприятий.
2.2. Проведение эмпирического
исследования (анкетирование,тестирование и др.) и обработка полученного
материала.
2.3. Консультации с научным
руководителем.
2.4. Профессионально-ориентированная
работа (консультирование студентов и студенческих групп по вопросам курсовых и
дипломных исследований).
3.
Заключительный этап.
3.1. Самодиагностика научно-исследовательской
компетентности.
3.2. Подготовка отчета по практике.
3.3. Защита отчета.
Индивидуальный график работы
по научно-исследовательской практике
|
№
|
Содержание
разделов работы; основные
виды
деятельности
|
Сроки
выполнения
|
Отметка о
выполнении
|
|
1
|
Самодиагностика
готовности; составление
индивидуальной
программы практики (выбор
шести
исследовательских заданий,
мероприятий
по саморазвитию научно-исследовательской компетентности, поисковой работы
в
рамках проблемы магистерской диссертации); подготовка индивидуального плана
выполнения
программы
практики; знакомство с информационно –
методической
базой практики.
|
7.10.13-
14.10.13
|
Выполнено
|
|
2
|
Посещение
и анализ научных мероприятий.
|
15.10.13-
22.10.13
|
Выполнено
|
|
3
|
Проведение
эмпирического исследования
(анкетирования)
и обработка полученного
материала;
консультации с научным
руководителем.
|
23.10.13-
29.10.13
|
Выполнено
|
|
4
|
Выполнение
выбранных исследовательских заданий.
|
30.10.13-
5.11.13
|
Выполнено
|
|
5
|
Обобщение
полученных на практике результатов; самодиагностика научно-исследовательской
компетентности; подготовка отчета по практике.
|
6.11.13-
10.11.13
|
Выполнено
|
Индивидуальная карта самодиагностики
научно-исследовательской компетентности
|
Научно-исследовательские
знания и компетенции
|
Уровень развития
|
|
|
До практики
123456
|
После практики
123456
|
|
|
Умения
|
||
|
охарактеризовать
методологический аппарат исследования;
|
4
|
5
|
|
определять
взаимосвязи между компонентами методологического аппарата;
|
5
|
6
|
|
охарактеризовать
состояние проблемы (объекта, предмета) исследования, выявить имеющиеся
противоречия;
|
6
|
6
|
|
обосновать
актуальность исследования;
|
6
|
6
|
|
работать
с понятийно- терминологическим аппаратом;
|
5
|
5
|
|
применять
теоретические методы исследования;
|
4
|
5
|
|
применять
эмпирические методы: наблюдение и квалифицированное протоколирование;
|
5
|
6
|
|
изучение
документов и результатов педагогической деятельности;
|
5
|
5
|
|
изучение
и обобщение педагогического опыта;
|
5
|
5
|
|
метод
экспертных оценок;
|
5
|
5
|
|
педагогический
консилиум;
|
4
|
4
|
|
лонгитюдный
метод;
|
4
|
4
|
|
метод
самохарактеристики;
|
5
|
6
|
|
педагогический
эксперимент;
|
6
|
6
|
|
беседа,
интервью,
|
5
|
6
|
|
анкетирование;
|
6
|
6
|
|
социометрия;
|
5
|
5
|
|
контентанализ;
|
4
|
4
|
|
тестирование;
|
6
|
6
|
|
методы
психодиагностики;
|
4
|
5
|
|
выполнять
количественный анализ результатов исследования
математическими
и статистическими методами;
|
4
|
5
|
|
выполнить
качественный (теоретический) анализ результатов эмпирического исследования;
|
4
|
5
|
|
соотнести
выводы и обобщения с замыслом исследования, его целями, гипотезой и задачами;
|
5
|
6
|
|
выделять
существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных.
|
4
|
5
|
|
ВЛАДЕНИЕ
|
||
|
библиографированием
(ориентировка в каталогах, тематических словарях, предметных и именных
указателях и
т.п.);
|
5
|
5
|
|
составлением
библиографического списка с соблюдением ГОСТа 7.1.-84;
|
4
|
4
|
|
чтением
научно-педагогической литературы (изучающее,
ознакомительное,
выборочное, скорочтение, определение главной мысли, выделение аргументов);
|
4
|
5
|
|
письменной
переработкой печатной научной информации (цитирование, план текста, тезисы,
план-конспект, конспект,
аннотация,
рецензия, реферат по одному источнику, реферат по нескольким источникам и
др.);
|
4
|
4
|
|
практическими
способами поиска научной и профессиональной
информации
с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз
данных и знаний.
|
5
|
5
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ
ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЛИЧНОСТИ
|
||
|
способности
к определению собственной научной позиции (выбору научной базы);
|
4
|
5
|
|
концепция
«Я-исследователь»;
|
4
|
4
|
|
наличие
исследовательских ценностей (научный поиск, самосовершенствование, развитие профессионализма,
повышение авторитета и др.);
|
4
|
5
|
|
понимание
важности апробации результатов исследования, их
публикации;
|
5
|
5
|
|
способности
оценивать собственные возможности и достижения, видеть недостатки;
|
5
|
6
|
|
стремление
к отстаиванию собственной научной позиции;
|
5
|
6
|
|
толерантность
в научной среде;
|
5
|
6
|
|
уважение
к персоналиям и научным школам;
|
5
|
6
|
|
способности
к постановке вопросов и высказываниям в области научных знаний (умение научно
обоснованно отвечать на вопросы и замечания);
|
4
|
5
|
|
способности
к научному диалогу, дискуссии; видение научной области, предмета обсуждения;
|
5
|
6
|
|
знание
научного этикета;
|
4
|
5
|
|
знание
требований и критериев оценки диссертационных исследований;
|
4
|
5
|
|
способности
к логическому изложению материалов исследования, обобщению, прогнозам;
|
4
|
4
|
|
способности
научно грамотно формулировать положения, выносимые на защиту, выводы,
изображать таблицы,
схемы
и пр.;
|
4
|
5
|
|
стремление
к оформительской культуре (соблюдению требований ГОСТа);
|
4
|
4
|
|
самооценка
собственных способностей к оформлению результатов исследования.
|
4
|
5
|
В
результате прохождения научно-исследовательской практики, направленной на
развитие компетенций, способствующих успешному выполнению исследовательской
работы в рамках выполнения магистерской диссертации, были сформированы умения:
1. Охарактеризовать методологический
аппарат исследования;
2.Определить взаимосвязи между
компонентами методологического аппарата (проблемой и темой, проблемой и
объектом, темой и предметом, объектом и предметом, проблемой и целями,
проблемой, темой и гипотезой, целями, гипотезой и задачами);
3. Охарактеризовать состояние проблемы
(объекта, предмета) исследования, выявить имеющиеся противоречия;
4. Обосновать актуальность исследования;
5.Применить теоретические методы
исследования: анализ, синтез, сравнение;
6. Разработать диагностические материалы
в рамках темы исследования;
7.Применить эмпирические методы
исследования: педагогический эксперимент, беседа, анкетирование;
8. Провести научную обработку данных, полученных
в ходе эмпирического исследования (выполнить количественный и качественный
анализ результатов исследования; соотнести выводы и обобщения с замыслом исследования,
его целями, гипотезой и задачами);
9.Составить библиографический список
источников по проблеме исследования с соблюдением ГОСТа 7.1.-84;
10. Работать с научной информацией
(цитировать, составлять план текста, тезисы, план-конспект, конспект, аннотацию,
рецензию, реферат по источникам и др.);
11. Изучить документы, результаты
научной деятельности вуза) и составить структурный отчет, отражающий документы,
материалы, результаты.
Основная
цель научно-исследовательской практики – формирование
научно-педагогической
исследовательской компетентности и
исследовательских
умений – достигнута.
