Карта экспертной оценки.

Карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока

Предмет__математика___ Класс_____1Б_______Дата______28.02_________

Учитель  ___Ермакова Евгения Михайловна, эксперт-Майорова Наталья Михайловна__

1. СОДЕРЖАНИЕ
1. соответствие содержания материала по сложности типу класса		5 4 3 2 1			по сложности материал не соответствует типу класса
2. совпадение формулировки цели урока его содержательной реализации		5 4 3 2 1			Несовпадение формулировки цели урока с его содержательной реализацией
3. оптимальный объем материала для достижения целей урока		5 4 3 2 1			Неоптимальный объем материала для достижения целей урока
2. МЕТОДИКА
4. хорошая мотивировка учащихся		5 4 3 2 1			Мотивационный этап урока практически не обеспечен
5. широкий спектр заданий развивающего характера		5 4 3 2 1			задания развивающего характера практически отсутствуют
6. отсутствие «двойных психологических» заданий		5 4 3 2 1			задания учителя не учитывают психологических возможностей учащихся выполнять одновременно несколько действий
7. адекватность дидактического материала		5 4 3 2 1			Неадекватность дидактического материала
8. адекватность когнитивной визуализации		5 4 3 2 1			Наглядность урока не учитывает специфики восприятия учащихся
9. хорошо используется самостоятельная работа для инициации творчества		5 4 3 2 1			работы, инициирующие творчество, в учебной деятельности не представлены
10. частое использование эвристических приемов		5 4 3 2 1			работа исключительно по образцам и алгоритмам
11. учитель постоянно отслеживает этапы усвоения учащимися материала		5 4 3 2 1			учитель не отслеживает этапы усвоения учащимися материала
12. учет в объяснении возможных ошибок учащихся		5 4 3 2 1			Возможные ошибки учащихся при объяснении в расчет не принимаются
13. частое использование моментов рефлексивного анализа		5 4 3 2 1			Рефлексия на уроке отсутствует
14. учитель полностью управляет «свертыванием» учебного материала в голове учащихся		5 4 3 2 1			«свертывание» учебного материала в голове учащихся абсолютно не контролируется учителем
15.четкая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока		5 4 3 2 1			логика построения урока расплывчата, соотношение частей урока не продумано
16. оптимальный для данного класса темп урока		5 4 3 2 1			темп урока для данного класса абсолютно не учитывает его особенностей
17. часто используются ситуации диалога, обмена мнениями		5 4 3 2 1			на уроке присутствует диалог типа вопрос – ответ
18. на уроке ведется тонкий и квалифицированный учет индивидуальных особенностей учащихся		5 4 3 2 1			работа строится в расчете на «среднего» ученика
	19. постоянно создается ситуация успеха, обеспечивается сохранение самооценки ученика		5 4 3 2 1	дети боятся отвечать, напряжены, скованы из-за боязни получить плохую отметку или получить порицание
	3.    УЧАЩИЙСЯ НА УРОКЕ
	20. уровень активности высокий		5 4 3 2 1	Уровень активности низкий
	21. наличие вопросов на уточнение понимания материала		5 4 3 2 1	Отсутствие вопросов на уточнение понимания материала
	22. адекватность ответов		5 4 3 2 1	Ответы учащихся свидетельствую о плохом усвоении материала
	23. развитость самостоятельной речи		5 4 3 2 1	Неразвитость самостоятельной речи
	4      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
	24.хорошее учебное сотрудничество с учащимися		5 4 3 2 1	Полное отсутствие сотрудничества с учащимися
	25. умение слушать и слышать ученика		5 4 3 2 1	Неумение слушать и слышать ученика
	26. гибкость учителя, способность корректировать свои действия не основе оперативной оценки результативности своих действий		5 4 3 2 1	Негибкость учителя, неспособность корректировать свои действия не основе оперативной оценки результативности своих действий